Технологія інтерактивного навчання - Інтерактивні технології навчання - Теорія, методика, технології - Методичні матеріали - Вчителю початкової школи
Субота, 03.12.2016, 20:35
Вітаю Вас Гість | RSS

Вчителю початкової школи

Меню сайту
Наше опитування
Оцініть мій сайт
Всього відповідей: 19
Статистика


Онлайн всього: 2
Гостей: 2
Користувачів: 0
Форма входу

Методичні матеріали

Головна » Методичні матеріали » Теорія, методика, технології » Інтерактивні технології навчання

Технологія інтерактивного навчання

ТЕХНОЛОГІЯ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ – така організація навчального процесу, за якої неможлива неучасть у процесі пізнання:

  • кожен учень має конкретне завдання, за виконання якого він повинен публічно прозвітувати; 
  • від діяльності кожного учня залежить якість виконання поставленого перед групою завдання.

Технологію від методики відрізняють два «принципових» моменти:

  • гарантія кінцевого результату;
  • проектування майбутнього навчального процесу.

Педагогічна технологія – набір процедур, які поновлюють професійну діяльність учителя й гарантують кінцевий запланований результат. За технологічного навчання відсутні безліч «якщо»: якщо талановитий учитель, талановиті діти, багата школа тощо. «Методика виникає в результаті узагальнення досвіду або впровадження нових засобів. Технологія проектується, виходячи з конкретних умов та орієнтується на заданий, а не передбачуваний результат».
Технологія, на відміну від методики:

  • не припускає варіативності, із неї не можна викинути певних елементів;
  • не передбачає пошукової діяльності, спроб, помилок;
  • характеризується постійним зворотним зв’язком, коригуванням подальшої діяльності;
  • охоплює чітко спланований очікуваний результат. 

ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.
Для подолання складності застосування інтерактивних технологій необхідно пам’ятати:

  • Інтерактивні вправи потребують певної зміни всього життя класу, багато часу для підготовки як учнів, так і вчителя. Ліпше підготувати незначну кількість інтерактивних занять протягом навчального року, ніж абияк, але часто проводити підготовлені «ігри».
  • Доцільно провести з учнями організаційне заняття і разом розробити правила роботи в класі. Для початку використовуйте прості інтерактивні технології. 
  • Використання інтерактивних технологій – несамоціль. Це лише створення такого мікроклімату в класі, який найліпше сприяє співробітництву, взаєморозумінню, доброзичливості, дає можливість дійсно реалізувати особистісно-орієнтоване навчання.
  • Для ефективного застосування інтерактивних технологій, охоплення всього необхідного матеріалу, його глибокого вивчення педагог повинен старанно плануватисвою роботу:
    • провести попередню підготовку учнів за конкретним завданням: прочитати, продумати, опрацювати необхідну додаткову літературу, виконати самостійні підготовчі завдання;
    • відібрати для уроку найефективніші інтерактивні вправи, які дали б учням ключ до засвоєння теми;
    • під час інтерактивних вправ дати дітям можливість добре подумати над завданнями, щоб вони виконували їх серйозно, а не механічно чи граючись; 
    • на одному уроці використовувати одну (дві) інтерактивні вправи, а не цілий калейдоскоп;
    • обов’язково провести обговорення за підсумками інтерактивної вправи;
    • проводити бліцопитування, самостійні домашні роботи з різноманітних матеріалів теми, що не були пов'язані з інтерактивними вправами.
  • Щоб контролювати хід навчання на підставі інтерактивних технологій, учитель повинен попередньо добре підготуватись: 
    • глибоко обміркувати і вивчити програмовий матеріал, у тому числі і додатковий;
    • детально спланувати і розробити урок: визначити хронометраж, ролі учасників, підготувати конкретні запитання та можливі відповіді на них, виробити критерії оцінки ефективності уроку;
    • створити сприятливі умови для учнів під час вивчення теми шляхом добору найцікавіших випадків, проблем, оголошувати очікувані результати уроку і критерії оцінки роботи учнів;
    • передбачити різноманітні методи привернення уваги учнів, налаштувати їх на роботу, підтримувати дисципліну, необхідну для нормальної роботи класу, цьому можуть сприяти різноманітні вправи-розминки, письмовий розподіл ролей у групах тощо.

ОСОБЛИВОСТІ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Характерні ознаки інтерактивного навчання

 

У процесі застосування інтерактивного навчання можуть виникати різні проблеми та труднощі. Вважаємо за доцільне їх навести, щоб показати практичний бік інтерактивного навчання. Отже, типові проблеми:

  • Головна проблема: учень часто не має (!) власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на весь клас. Самі учні пояснюють це так: «В нас рідко запитують власну думку», «Чи цінна моя думка?», «А раптом вона не співпаде з думкою вчителя чи колективу?», «Вона суперечить думці учня, що має в класі авторитет з цього предмету» тощо.
  • Часто школярі не вміють слухати інших, об’єктивно оцінювати їх думку, рішення.
  • Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс.
  • Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку, методи роботи.
  • Труднощі в малих групах: лідери намагаються «тягнути» групу, а слабші учні відразу стають пасивними.
  • Часто трапляється висловлення відверто антисуспільних думок з метою завоювання «авторитету», привертання уваги. При обговоренні замість аргументувати свою думку, учень починає демагогію: «Ви ж самі сказали, цінною є кожна думка, а я так думаю і Ви мене не переконаєте!»

Проте за умови вмілого впровадження інтерактивні методи навчання дозволяють залучити до роботи всіх учнів класу, сприяють виробленню соціально важливих навиків роботи в колективі, взаємодії, дискусії, обговорення, поглиблюється мотивація. Як показали результати, після запровадження цих методів:

  • Учні набувають культури дискусії.
  • Виробляється вміння приймати спільні рішення.
  • Поліпшуються вміння спілкуватися, доповідати.
  • Якісно змінюється рівень сприйняття учнями матеріалу – він набуває особистісного сенсу, замість «вивчити», «запам’ятати» стає «обдумати», «застосувати».
  • Якісно змінюється рівень володіння головними розумовими операціями – аналізом, синтезом, узагальненням, абстрагуванням.
Список використаної літератури та джерел

Категорія: Інтерактивні технології навчання | Додав: Ion (20.03.2012)
Переглядів: 2486 | Теги: парах, форма навчання, робота в малих групах, Педагогічна технологія, інтерактивні технології навчання | Рейтинг: 5.0/2
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]
Пошук
Хмаринка тегів

Олена Сергієнко © 2016. Створити безкоштовний сайт на uCoz